La Formación Dual Universitaria (FDU), un modelo que combina el aprendizaje académico y la formación profesional en empresas, ha ido ganando presencia. Un estudio analiza cómo la prensa digital de las universidades españolas ha difundido esta modalidad de formación entre los años 2021 y 2025. Los resultados muestran que las universidades la presentan como una innovación educativa basada en la colaboración con empresas y orientada a la mejora de la empleabilidad. Su importancia radica en que contribuye a fortalecer la relación universidad-empresa y a mejorar la transición del alumnado al mercado laboral.
La Formación Dual Universitaria ha ido ganando presencia en España en los últimos años, produciéndose un desarrollo creciente de diversos programas en diferentes universidades del territorio nacional. Se trata de un modelo que combina un doble proceso de aprendizaje. Por un lado, el aprendizaje académico y, por otro, la formación profesional en empresas o instituciones, de tal forma que el alumnado alterna periodos entre la universidad y el entorno laboral. En un estudio reciente, que forma parte del proyecto I+D+i “Tutorización de las prácticas de programas formativos duales en un mundo digital: desafíos, metodologías y buenas prácticas (DUAL-DIG)”, hemos investigado cómo las propias universidades comunican, a través de sus diarios digitales, la implementación de la formación dual, ya que estos espacios son clave para difundir su actividad, llegando a un gran número de lectores.
Nuestro objetivo de este estudio era analizar la representación mediática de la Formación Dual Universitaria en el panorama universitario español. Para ello, llevamos a cabo una búsqueda inicial en 91 portales universitarios, de los que se identificaron 344 noticias relacionadas con la formación dual y tras aplicar distintos criterios de selección (pertinencia temática, eliminación de duplicados o contenidos superficiales), el análisis final se centró en 81 noticias, publicadas entre 2021 y 2025, de 32 universidades españolas (25 públicas y 7 privadas).
Apuesta por la innovación educativa y modernización de la oferta académica
En primer lugar, los resultados mostraron que una gran parte de las noticias se centraban en anunciar nuevos programas, la firma de convenios con empresas, la organización de eventos de difusión o la creación de alianzas institucionales, observándose así una clara tendencia a presentar la FDU como una apuesta por la innovación educativa y una forma de modernizar la oferta académica, respondiendo a las demandas laborales y económicas del entorno.
Asimismo, pudimos observar que la difusión de noticias relacionadas con la formación dual es mayor en universidades públicas y en áreas vinculadas a la ingeniería y la tecnología, indicando que la FDU se está desarrollando especialmente en ámbitos con una fuerte conexión con el sector productivo. Además, pudimos comprobar que desde el 2021 esta difusión se fue intensificando, coincidiendo con los cambios legislativos que facilitaron su implantación, como la aprobación del Real Decreto 822/2021, que permitió incorporar la Mención Dual a los títulos universitarios y su posterior consolidación en la Ley Orgánica del Sistema Universitario de 2023.
Otro de los aspectos relevantes es el protagonismo que adquieren los distintos actores en el discurso que difunden las universidades. Por un lado, el estudiantado aparece como el principal beneficiario, puesto que la FDU se presenta como una vía para adquirir experiencia real durante la realización de su formación. Por otro, las empresas aparecen reflejadas como aliadas que deben colaborar en el diseño de los planes de estudio del Grado o Máster duales. Y las universidades, se muestran como instituciones comprometidas con la transformación educativa y el desarrollo social.
Tres grandes impactos
Durante el análisis de las noticias, pudimos detectar tres grandes impactos. Por un lado, el impacto en la empleabilidad, destacando que la experiencia práctica en las empresas o instituciones facilita la inserción laboral y la capacitación profesional. En segundo lugar, el impacto socioeconómico, ya que la FDU se vincula al desarrollo regional, la retención de talento y el fortalecimiento del tejido empresarial. Por último, el impacto en la opinión pública y políticas educativas, puesto que las universidades utilizan este modelo para impulsar su imagen institucional, su prestigio y su conexión con la sociedad.
No obstante, observamos que este discurso difundido a través de los diarios digitales universitarios tiende a tener un enfoque promocional, ya que en la gran mayoría de las noticias se enfatizan los beneficios y oportunidades que ofrece la FDU, dejando a un lado sus posibles retos. Por ello, sería necesario seguir investigando cómo perciben la FDU otros actores (como el estudiantado, las empresas y los tutores académicos y profesionales) para poder tener una visión más amplia de la formación dual.
Financiación:
Esta investigación fue financiada por el Ministerio de Ciencia e Innovación de España, con el número de subvención PID2022-141325NB-I00, en el marco del Proyecto de I+D+iTutorización de las prácticas de programas formativos duales en un mundo digital: Desafíos, metodologías y buenas prácticas (DUAL-DIG) en la Universidad de Vigo, y cofinanciada por el Fondo Europeo de Desarrollo Regional de la Unión Europea (MICIN/AEI/10.13039/501100011033).
Asimismo, contó con el apoyo de la Ayuda Predoctoral PREP2022-000975, financiada por MCIN/AEI/10.13039/501100011033 y cofinanciada por el Fondo Social Europeo Plus (FSE+).
Finalmente, esta investigación recibió financiación del Programa de Apoyo Postdoctoral de la Xunta de Galicia (España), con el número de ayuda ED481B_088, de la Consellería de Cultura, Educación, Formación Profesional y Universidades.
Referencia:
Abalo Paulos, J.-M., García-Fuentes, O., Raposo-Rivas, M., & Sarceda-Gorgoso, M. C. (2025). Screening of the Impact of Dual Training in the Spanish University Press: A Documentary Review. Journalism and Media, 6(4), 191. https://doi.org/10.3390/journalmedia6040191
Autoras del artículo divulgativo:
Jesica María Abalo Paulos, Olalla García Fuentes y Manuela Raposo Rivas
Universidade de Vigo
Mª. Carmen Sarceda Gorogoso
Universidade de Santiago de Compostela
Fuente: Scientias
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